電競“自由職業(yè)”的身份被教育部承認了，但被你的家人認可了嗎？
2020-07-18 來源：網(wǎng)絡采編 編輯：顏悅眉 分類：電競新聞
上周，教育部明晰高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計指標：打電競、開網(wǎng)店、自媒體屬于就業(yè)。
從“洪水猛獸”到“新興產(chǎn)業(yè)”，本世紀大眾對電競的認知幾經(jīng)變遷。教育部的態(tài)度，一定程度上也能代表大眾的態(tài)度。
不過，除了提高各個院校的就業(yè)率，教育部的這個行為到底會有什么影響，還得聽一下各個高校，教育機構(gòu)以及電競行業(yè)從業(yè)者的心聲。
省部級單位接連為電競發(fā)聲，但大眾認知仍有改善空間
體育總局認可電競的正式體育項目身份是2003年，電競成為亞運會表演項目是2018年，人社部認可電競從業(yè)者的職業(yè)身份是2019年。2020年，教育部也從就業(yè)的角度，明晰了電競從業(yè)者是“正當職業(yè)”。
梳理這個時間線不難看出，電競從業(yè)者正在慢慢撕去“網(wǎng)癮少年”的標簽。不過，這些省部級單位對電競的認可，其根基是電競帶來的經(jīng)濟價值和社會價值——艾瑞咨詢的報告顯示，中國電競市場的規(guī)模（端游市場、移動電競市場和電競生態(tài)市場總和）已經(jīng)超過1000億。市場規(guī)模、經(jīng)濟利益、就業(yè)人口，這些都是電競得到主流認可的原因。
與考慮這些因素的“居廟堂者”不同，在大眾的認知里，電競?cè)詻]有完全脫離“洪水猛獸”的范疇。
中公教育體育考研項目負責人鄒佳良從事教育行業(yè)多年，在他過往的調(diào)查中，95%的家長表示不愿意讓孩子、學生過長時間的接觸電子競技。“因為在很多家長、老師并不認同電子競技，在大家看來電子競技就是玩游戲，耽誤學生學業(yè)，影響孩子健康成長。”他說。
而在筆者走訪重慶忠縣、杭州下城區(qū)等多個電競氛圍良好的地方時，當?shù)氐某鲎廛囁緳C、外賣送餐員、建筑工人、餐飲業(yè)創(chuàng)業(yè)者等也大多表示過對當?shù)卮罅Πl(fā)展電子競技產(chǎn)業(yè)的疑惑：“電競不就是打游戲么？有這個財力物力人力放在孩子的教育上不好嗎？”
在“電競也算就業(yè)”登上熱搜的同時，微博上的一個投票，反映了微博用戶群體對電競職業(yè)的積極看法。在這個名為“你看好職業(yè)電競發(fā)展前景嗎？”的投票中，有4.7萬人參與其中，明確看好的有2.7萬人。
考慮到微博的用戶幾乎很少有50后、60后和70后，這樣的數(shù)據(jù)或許只能反應年輕人們的觀點。
家長們到底怎么看自己孩子從事電競行業(yè)呢？
從質(zhì)疑到支持，從業(yè)者家長并不只因成績發(fā)生轉(zhuǎn)變
之前，關于電競選手或者從業(yè)者與家長之間的斗爭故事，我們聽過不少，但大多數(shù)以年輕人的勝利為結(jié)局。
《爐石傳說》女選手獅醬曾被她作為律師的父親極力反對，但她用成績以及隨之而來的獎金證明了自己，也給自己追逐電競夢想帶來了底氣；電競主播呆妹當主播之初曾被父親威脅“再當主播就別回家了”，但最終她的父親回到了她的直播間開了“公爵”，且刷下了數(shù)枚“火箭”。
一方面，這些從業(yè)者確實足夠優(yōu)秀，證明了自己是萬中無一的電競?cè)瞬拧Ａ硪环矫�，�?ldquo;和自己孩子較量”這件事上，鮮有父母能夠獲勝。
然而，那些并不是明星選手或者大主播的從業(yè)者，他們的家長就分成了多個陣營。
有的因為相信自己孩子的選擇，開始慢慢了解電競產(chǎn)業(yè)，隨后對產(chǎn)業(yè)前景有了認可度。WE主場解說趙松琪表示，自己的家長一開始只是全力支持自己喜歡的事業(yè)，直到后來了解了電競產(chǎn)業(yè)之后，便開始真的認可了她的從業(yè)選擇。
有的家長則是只要孩子有在這個社會上立足的本事就行，做什么行業(yè)他們不干涉。“做電競也好，修電腦也好，只要他能人格獨立、經(jīng)濟獨立，上不違反道德底線，下不觸碰法律法規(guī)，我就沒什么可反對的。但你要說我多懂他每天在干嘛，我也不明白，我就知道他挺忙的，而且在公司打游戲也不會被領導批評。”一位“60后”家長的反饋，或許能夠代表很多如今電競從業(yè)者（多為80后90后）的家長的看法。
當然，也有個例因為父母極力反對離開電競行業(yè)。98年的小豪坦言：“爸媽看我天天打游戲看不下去了，給我找了個工作。其實我做電競視頻剪輯賺得并不比工作少。”
80后90后們也已經(jīng)或者即將成為家長，他們對待不同職業(yè)的態(tài)度就開放了很多。這些“年輕一代的家長”或者“準家長”對于孩子選擇電競行業(yè)的態(tài)度，就變成了這種畫風——“打職業(yè)需要天賦，所以這個我強求不來。但如果只是做衍生產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者，我覺得是可行的。”“他做什么我都支持，只要是他真心喜歡的就行。”“我不會刻意引導他一定要進入電競行業(yè)繼承衣缽，但如果想來，我完全接受。”在詢問了數(shù)位電競從業(yè)者和非電競從業(yè)者之后，這些年輕一代對下一代的擇業(yè)，似乎并不想過多干涉。
個人的成就扭轉(zhuǎn)了某個家長對電競行業(yè)的看法，時代的更迭和認知的變化，則讓這一扭轉(zhuǎn)的主體從個體變成了群體。
教育從業(yè)者：青少年仍應該以學習為第一要務
地方力推電競政策，學校競相開設電競相關專業(yè)，家長的思想也在轉(zhuǎn)變，這是不是代表“全民電競”要成為現(xiàn)實，產(chǎn)業(yè)人才也將“井噴”式涌現(xiàn)了？
顯然不是。電競?cè)瞬呕蛘吒餍袠I(yè)的人才，首先得是個“人才”。電競從業(yè)者缺口動輒數(shù)以萬計，但中國打游戲的人卻高達幾億，這幾億用戶中，為什么沒誕生相應的人才堵住人才缺口呢？不管哪個行業(yè)，還是得講究綜合實力，選手靠天賦，從業(yè)者的從業(yè)資質(zhì)卻跟已有的產(chǎn)業(yè)沒有太大差別。按照這個邏輯，青少年們?nèi)詰撘詫W習為天職，而不該把太多的精力放在電競上。
鄒佳良認為,電競能否被看作“正當職業(yè)”，不能完全以教育部的公文為準。“自由職業(yè)可以算就業(yè)，但自由職業(yè)也意味著不夠穩(wěn)定和長久。舉個教育界的例子，一些中小型教育機構(gòu)就有很多‘自由職業(yè)教師’，但他們跟全職教師就有很大不同，正規(guī)機構(gòu)也幾乎不用這種‘自由職業(yè)從業(yè)者’。所以，如果電競從業(yè)者能夠滿足、專業(yè)、長久等幾個要素，電競產(chǎn)業(yè)才能發(fā)展得更好，電競從業(yè)者的身份才會更被大眾認可。”
鄒佳良還站著自己的角度談了關于電競從業(yè)者學歷的問題。“目前職業(yè)選手大多年齡偏小，所以我不太看好大學生去轉(zhuǎn)行做一些硬核電競項目的職業(yè)選手。目前，有些高校也開辦了電競專業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)人才，這對于行業(yè)是好事兒，但電競行業(yè)人才的培訓起步較晚，學科設置還不夠完善。如果大學的專業(yè)能夠增加諸如‘青少年電子競技與管理教育’之類的學科，會對電競?cè)瞬诺呐囵B(yǎng)、學生對電競的認知引導等都有好處，甚至能夠在社會范圍內(nèi)改變大家對電競的認知，有利于電競洗掉‘洪水猛獸’的標簽。另外，在碩士研究生階段，或許能夠開設電競管理方向的MBA課程，借鑒體育產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端人才的方式，用人才促進電競更規(guī)范地發(fā)展。目前我們主要做的是體育考研培訓，假如有天大學開設了電競方向的MBA課程，我們或許也會積極幫助學員考取相關的理想大學。”
至于電競?cè)瞬排囵B(yǎng)的前景，鄒佳良也有自己的期待：“完善的人才選拔機制，教育培訓體系，專業(yè)的書目都是電競?cè)瞬排囵B(yǎng)的必要條件。教育賦予學生基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)之后，他們才能成為電競領域的專業(yè)人才，才能談就業(yè)之類的問題。教育培訓的專業(yè)化是這個新興領域行業(yè)規(guī)范化的必經(jīng)之路。”
結(jié)語：
教育部明晰電競從業(yè)者屬于就業(yè)范疇，一定程度上代表著主流價值觀對電競更加認可，這當然是電競行業(yè)的利好消息。
然而，在教育部承認電競工作者成為職業(yè)身份的時候，我們還需要警惕的是，本該坐在教室用功讀書的學生，以電競為借口荒廢學業(yè)甚至隱瞞家長的事情發(fā)生。
電競選手的天賦萬中無一，電競從業(yè)者的綜合素質(zhì)也需要時間累積，因此青少年中除了那些罕見的天才，其他人還應以學業(yè)為重，即便做不了電競選手，參與電競行業(yè)的工作，也是年輕人熱愛這項運動而為之奮斗的最有效途徑。
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